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本文转自：承德日报
走出课堂观世界 方立少年世界观
□ 刘海波
当下，不少教育工作者常感慨“学生难教”，不仅因网络时代学生思维活跃、提问刁钻有个性，更因部分教师面对超纲问题时或敷衍回避，或斥责打压，无形中挫伤了学生的求知热情。一句“今天不去观世界，未来哪有世界观”，恰为破解这一困境提供了有益的启示。
教育之难，难在“解惑”。“林则徐为何选在虎门销烟？”“古诗中‘白日依山尽’为何用‘白日’而非‘红日’？”……学生的此类问题看似天马行空、千奇百怪，教科书没有答案，却实实在在暗含知识关联。遗憾的是，一些教师因准备不足、观念陈旧，或避而不答，或厉声斥责，甚至给学生扣上“不务正业”的帽子。这种态度，不仅有悖“传道授业解惑”的初心，更可能扼杀学生的探索精神。“金无足赤，人无完人”，教师并非全知全能的“超人”和有三头六臂的“神”，但“知之为知之，不知为不知”的坦诚与“追根究底”的治学态度，才是对学生真正的尊重。
值得欣喜的是，已有先行者探索破题之道。某地教师为解答学生疑问，自费探访古诗与历史发生地，组织研学活动，让学生亲历现场、触摸历史，与历史交流。起初家长质疑甚至投诉，但数年后，少年视野的开阔与思想的成长，终让家长转为感激不尽、感恩遇见这么好的老师！这一案例印证了“教育不止于课本，世界本身就是课堂”。千方百计让少年走出教室，走进田野、乡村、工厂、企业，走进红色基地，感受时代脉动与家国情怀，方能让少年在真实体验中建构真正的认知，久久为功让少年的世界观生根发芽、开花结果。
现实当中，笔者欣喜地看到许多学校正在以别样的方式为少年树立正确的世界观付诸行动：组织少年乡村实践感知农耕文明、工厂参观见证中国制造、红色研学厚植爱国精神，还组织少年踏访大好河山、名胜古迹……让少年亲身体验感受中国速度、中国气度、中国精神，这些实践远比照本宣科更具感染力。“外面的世界很精彩”，鼓励支持少年走出自己生活的小圈子，去感知外面的精彩世界，潜移默化让少年从小形成正确的人生观、价值观和世界观，比空洞的说教更行之有效。正如教育家陶行知所言：“生活即教育，社会即学校。”当教育跳出“标准答案”的桎梏，鼓励发问、包容探索，少年方能从“被动接受者”变为“主动思考者”。
教育本质是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。面对本领恐慌，教师无需羞赧，也不必尴尬，而应视其为自我革新的契机；面对学生提问，教育者不必畏惧，更不必扼杀，而需以开放姿态引领求知。唯有让少年用脚步丈量世界，以心灵感知时代，他们方能在未来扛起民族复兴的重任——因为世界观，从来不是书本里的铅字，而是行走中沉淀的智慧。
“走出课堂观世界，方立少年世界观。”笔者深知，做任何事情都不会一帆风顺甚至会遇到艰难险阻，只要心中有梦并循着光亮去追逐梦想，则一定会到达理想的彼岸，因为“路虽远,行则将至；事虽难,做则必成”！